苏教版：小学二年级上册语文第10课《狼和小羊》教案

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本文导读目录：

1、小学二年级语文《狼和小羊》原文及说课稿

2、苏教版：小学二年级上册语文第10课《狼和小羊》教案

3、小学二年级上册语文《狼和小羊》教案

　　【导语】《狼和小羊》用学生喜闻乐见的狼和小羊的对话形式展开故事，告诉他们对待像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。以下是©无忧考网整理的小学二年级语文《狼和小羊》原文及说课稿相关资料，希望帮助到您。 　　1.小学二年级语文《狼和小羊》原文　　狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。 　　狼很想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？” 　　小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” 　　狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？” 　　可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！” 　　狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊身上扑去…… 　　2.小学二年级语文《狼和小羊》说课稿　　一、说教材 　　《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色 性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。” 　　课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了： 　　教学目标： 　　1、学会本课生字生词。 　　2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 　　重点难点： 　　1、学习生字词，朗读、理解课文。 　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 　　3、分角色读课文 　　教具学具准备： 　　投影片、狼和小羊图片 　　二、说教法学法 　　本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 　　（一）读中品味词句，了解角色 性格 　　字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。 　　（二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意 　　课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。 　　（三）展开讨论，课外拓展，安全教育 　　1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？ 　　学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。 　　2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。 　　三、说教学过程 　　（一）激趣导入，板书课题 　　（二）初读课文，整体感知 　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍 　　2、检查生字，生词 　　3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事？ 　　（三）读中感悟，理解寓意 　　1、学习第一自然段 　　2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。 　　（四）总结，拓展 　　3.小学二年级语文《狼和小羊》说课稿　　一、说教材： 　　《狼和小羊》一课是人教版小学语文教材第四册第八单元的一篇讲读课文。本文选自《伊索寓言》，用学生喜闻乐见的狼和小羊的对话形式展开故事，告诉他们对待像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。这是一篇从发展语言、发展思维入手，按听、说、读、写四线并进的方式，培养学生的好课例。 　　（一）依据《语文课程标准》和《新大纲》的要求，针对课文特点，结合班级实际，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为： 　　1．认知目标 　　通过对课文的朗读和分析，让学生知道狼的三次借口分别是什么以及小羊相应的回答。 　　2．能力目标 　　（1）拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。 　　（2）以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。 　　3．语感目标 　　分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。 　　4．德育渗透 　　通过对课文内容的理解，学生懂得对待像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 　　（二）设教学重点为：教会学生学习的方法，分角色朗读课文。 　　定教学难点为：对于词语“上游、下游”的理解以及道理的揭示。 　　二、说教法 　　我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗、四线并进。因为狼的三次借口课文采用“相似段”的写法，以对话形式加以展现。所以这节课，我主要选用“由扶到放”的教学方法。通过讨论、竞赛、表演等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利的条件，使学生主动参与到探究学习过程中，培养他们的创新意识。 　　三、说学法 　　向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和我班学生已有的认知水平，引导学生运用读——想——议——读的学习方法逐步学习课文，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。 　　四、说教学设计意图 　　（一）发挥主体，巧妙牵引。 　　学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来。 　　在教学时，我抓住课文结构相似这一点，把“狼的三次借口”作为学生学习的切入点，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎实地提高学生自学能力。 　　第一步：“扶”。发挥学生主体，抓住重点词句，从整体到局部再到整体，我精讲课文的第2、3小节。在愉快和谐的课堂气氛中，师生共同合作，学习狼的第一次借口，并在讲授过程中渗透“读——想——议——读”的学法指导。首先指名读第2、3小节，边读边想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎样回答的？其次学生思考后进行交流。再者用多媒体的演示，进行朗读指导，指导学生读出狼凶狠的语气，用温和的语气读小羊说的话。 　　第二步：“引”。把学生分成四人学习小组。让他们调动已掌握的学法学习第4、5小节。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。在围坐的四人小组中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。在学生积极的主体学习过程中，我巡回指导，关键处、学生疑惑点加以点拨。接着四人小组进行交流，引导学生朗读出狼的气冲冲和小羊的可怜的语气。 　　第三步：“放”。出示问题后，学生运用学法独立地完成第6小节的学习。在交流中，学生互相补充，相互答疑，使问题得到圆满回答。 　　（二）质疑导思，自主探究。 　　我认为，质疑是学生求学的重要途径。质疑导思使学生的主体地位与教师的引导作用有机结合起来，收到事半功倍的效果。上课时，放手让学生提问，互相交流，打开他们的思路，捕捉他们思维的火花。 　　例如：本课教学难点之一是理解“上游、下游”这两个词语。对于二年级的学生来讲，如果单用词典单调枯燥的注释来加以说明，恐怕听后仍是一知半解。为了调动学生的积极性，我安排了“质疑”这一教学环节。 　　让学生充分自读第3小节中小羊说的第二句话后，找出不理解的词“上游”进行质疑，从中完成“读而能疑，疑而能问”。同时借助多媒体来化解难点。 　　化抽象为形象，结合动画，用问题“谁站在上游？谁站在下游？”引导学生说清狼和小羊所处的位置。同时，根据学生回答在屏幕上显示“上游、下游”来巩固理解。这样一目了然，学生理解深刻。 　　同样的，在“放”学生自学第6小节时，也安排了“质疑”。针对学生可能对“龇着牙，逼近”这两个词语发出解释性提问，便出示动画，先用观察法激发学生的感性认识。接下来再让学生用动作表演法配以语言的描述来理解这两个词语，从而加深他们对狼两次借口失败后露出凶恶本性的感受。 　　（三）续篇结局，大胆创新。 　　发散思维是创新思维的一种重要形式，它有助于推陈出新，产生大量新奇独特的想象。我结合本篇课文言尽而意未尽的语言材料，先出示画面，引导学生想象说出故事多种生动有趣的结局。再出示句子：“说着，（）的狼就往（）小羊身上扑去，（）。”这一填空练习，既可以复习课文内容，又可以提高学生思维和表达的条理性。如果时间允许的话，我将去掉课文的后一句话，给学生提供更广阔的思维空间，使他们想象出更多的故事结局，同时，作为课外作业要求学生写下来。 　　（四）角色朗读，培养语感。 　　朗读的终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。在本课时的教学中，我通过各种形式的分角色朗读，使学生体会到狼和小羊不同的态度，以实现培养语感的目标。 　　（五）课外延伸，拓展阅读。 　　文道要结合，在学习本篇课文后，学生要懂得对待象狼一样的坏人，光讲道理是不行的，可这个道理概括性较强，对于二年级的学生来说有一定难度。于是，我在每一阶段的小结中先做铺垫，再不断地分角色朗读，使学生在情感上有所体会。后在完整地朗读中，思考后，学生讨论，启发他们回答得出：对待象狼一样的坏人，光讲道理是不行的。 　　同时，我充分发挥课外读物“开阔眼界，增长见识”的作用，向学生推荐读《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，为课堂教学向课外阅读铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。 　　五、说板书设计： 　　这个板书直观、简洁，通过巧妙的图形组合，表现了狼为了吃小羊而故意找碴，温和的小羊向狼争辩，后狼凶狠地扑向小羊的情节。在帮助学生理解课文内容的同时，培养了学生抽象、概括的思维能力，获得了美的熏陶。　　【导语】《狼和小羊》通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。以下是©无忧考网整理的（苏教版：小学二年级上册语文第10课《狼和小羊》教案），希望帮助到您。 　　【篇一】　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。 　　教学重难点： 　　重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。 　　难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。 　　教学准备： 　　生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。 　　教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计 　　一、图片导入，激发情趣 　　1、（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？ 　　2、老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊） 　　小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？ 　　3、揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（补充板书：和），读题。 　　二、初读课文，检查读书情况 　　1、请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。 　　第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。 　　第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。 　　第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。 　　听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。 　　2、检查自读情况。 　　同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢？老师要考考你们。好吗？ 　　（1）课件出示： 　　lánɡ、nònɡ、zānɡ、jīnɡ、wēn、dào、jīnɡ、pū 　　狼、弄、脏、惊、温、倒、经、扑 　　后鼻音：狼、弄、脏、惊、经； 　　平舌音：脏； 　　多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了） 　　轻声自由读，指名读，齐读。 　　（2）课件出示： 　　吃了一惊温和可怜 　　故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去 　　弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙 　　自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？（第一行写小羊的神态；第二行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害） 　　指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。 　　（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？ 　　A、小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” 　　多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。 　　B、“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 　　从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。 　　C、狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？” 　　相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。 　　D、可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！” 　　相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。 　　三、整体感知，设疑激趣 　　1、学生互读课文。 　　刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。 　　2、分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。 　　3、读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩） 　　4、设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？后小羊怎么样了呢？我们下节课继续学习。 　　四、书写生字，重点指导 　　1、小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 　　相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 　　2、课件出示生字：狼脏惊温争弄 　　这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流） 　　左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄 　　3、指导书写： 　　狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。 　　脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。 　　惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。 　　温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。 　　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 　　争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。 　　弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。 　　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 　　4、生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。 　　五、作业布置 　　1、把故事有感情地读读。 　　2、《同步导学》1、2、3题 　　【篇二】　　一、谈话引入 　　1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图） 　　2、谁来告诉我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？ 　　小结：大家都说的非常好，狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。 　　二、初读课文。整体感知 　　1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。 　　过渡：同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？ 　　2、检查字音 　　【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。） 　　谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读 　　小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。 　　过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？ 　　三、细读课文、品读三次对话 　　1、默读课文 　　现在请大家默读课文2-6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊（）的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？ 　　2、指名汇报 　　过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读） 　　3、狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】 　　4、〖范读〗 　　过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。 　　1、这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】 　　2、我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？【注意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】 　　3、狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？ 　　4、师生合作读三次对话（男女） 　　过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的愉快，演得逼真！ 　　四、演一演（小组练习表演狼和小羊的故事） 　　指2个小组上台演，齐评议 　　小结过渡：大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！ 　　可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊） 　　五、延伸拓展 　　过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】 　　学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？ 　　六、总结、布置作业 　　总结：今天我们倾听了狼和小羊的故事，掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴！也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。 　　请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？　　小学二年级上册语文《狼和小羊》教案 　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的小学二年级上册语文《狼和小羊》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 　　小学二年级上册语文《狼和小羊》教案1 　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。 　　教学重难点： 　　重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。 　　难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。 　　教学准备： 　　生字卡片，多媒体投影，狼和小羊的图片。 　　教学过程：《狼和小羊》优秀教学设计 　　一、图片导入，激发情趣 　　1、（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？ 　　2、老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊） 　　小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？ 　　3、揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（补充板书：和），读题。 　　二、初读课文，检查读书情况 　　1、请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。 　　第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。 　　第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。 　　第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。 　　听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。 　　2、检查自读情况。 　　同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢？老师要考考你们。好吗？ 　　（1）课件出示： 　　lánɡ、nònɡ、zānɡ、jīnɡ、wēn、dào、jīnɡ、pū 　　狼、弄、脏、惊、温、倒、经、扑 　　后鼻音：狼、弄、脏、惊、经； 　　平舌音：脏； 　　多音字：倒（dào倒流；dǎo倒了） 　　轻声自由读，指名读，齐读。 　　（2）课件出示： 　　吃了一惊温和可怜 　　故意找碴儿气冲冲大声喊道扑去 　　弄脏经常背地里小坏蛋坏家伙 　　自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？（第一行写小羊的神态；第二行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害） 　　指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。 　　（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？ 　　A、小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！” 　　多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。 　　B、“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？” 　　从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。 　　C、狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？” 　　相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。 　　D、可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！” 　　相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。 　　三、整体感知，设疑激趣 　　1、学生互读课文。 　　刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。 　　2、分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。 　　3、读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩） 　　4、设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？最后小羊怎么样了呢？我们下节课继续学习。 　　四、书写生字，重点指导 　　1、小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 　　相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。 　　2、课件出示生字：狼脏惊温争弄 　　这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流） 　　左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄 　　3、指导书写： 　　狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。 　　脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。 　　惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的'竖在竖中线，横折在横中线上。 　　温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。 　　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 　　争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。 　　弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。 　　教师范写，学生在习字册上描一个写一个。 　　4、生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。 　　五、作业布置 　　1、把故事有感情地读读。 　　2、《同步导学》1、2、3题 　　小学二年级上册语文《狼和小羊》教案2 　　一、谈话引入 　　1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图） 　　2、谁来告诉我，在你的印象中狼和羊的本性是什麽？ 　　小结：大家都说的非常好，狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。 　　二、初读课文。整体感知 　　1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。 　　过渡：同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？ 　　2、检查字音 　　【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。） 　　谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读 　　小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。 　　过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？ 　　三、细读课文、品读三次对话 　　1、默读课文 　　现在请大家默读课文2-6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊( )的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？ 　　2、指名汇报 　　过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读） 　　3、狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】 　　4、〖范读〗 　　过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。 　　1、这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】 　　2、我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？【注意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】 　　3、狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？ 　　4、师生合作读三次对话（男女） 　　过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真！ 　　四、演一演（小组练习表演狼和小羊的故事） 　　指2个小组上台演，齐评议 　　小结过渡：大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！ 　　可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊） 　　五、延伸拓展 　　过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】 　　学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？ 　　六、总结、布置作业 　　总结：今天我们倾听了狼和小羊的故事，掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴！也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。 　　请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？

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